Phiếu góp ý sách giáo khoa lớp 5 môn Toán (5 bộ sách) Góp ý SGK lớp 5 năm 2024 – 2025

Tiêu chí

Tác giả: Hà Huy Khoái (Tổng Chủ biên), Lê Anh Vinh (Chủ biên)

Tác giả: Trần Nam Dũng (Tổng Chủ biên), Khúc Hành Chính (Chủ biên)

Tác giả:

Đỗ Đức Thái (Tổng Chủ biên), Đỗ Tiến Đạt (Chủ biên)

Tác giả: Trần Diên Hiển (Chủ biên)

Tác giả: Phan Doãn Thoại (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Ghi chú

Phù hợp

Chưa phù hợp

Phù hợp

Chưa phù hợp

Phù hợp

Chưa phù hợp

Phù hợp

Chưa phù hợp

Phù hợp

Chưa phù hợp

Tiêu chí 1

Tiêu chí 1a

Nội dung sách giáo khoa phù hợp với kế hoạch phát triển giáo dục của địa phương.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của tỉnh Đồng Tháp, góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người Đồng Tháp.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa phù hợp với kế hoạch phát triển giáo dục của địa phương.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa phù hợp với kế hoạch phát triển giáo dục của địa phương.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa phù hợp với kế hoạch phát triển giáo dục của địa phương.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Tiêu chí 1b

Nội dung sách giáo khoa sinh động và gần gũi với cuộc sống cộng đồng.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa thể hiện tính khách quan, đa chiều, không thành kiến, kỳ thị.

Nội dung sách giáo khoa sinh động và gần gũi với cuộc sống cộng đồng.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa sinh động và gần gũi với cuộc sống cộng đồng.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa sinh động và gần gũi với cuộc sống cộng đồng.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa sinh động và gần gũi với cuộc sống cộng đồng.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Tiêu chí 2

Tiêu chí 2a

Nội dung sách giáo khoa được triển khai hiệu quả với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu và các điều kiện dạy học hiện tại của cơ sở giáo dục phổ thông.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khả thi, phù hợp với trình độ và năng lực học tập của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh học tập tích cực và hiệu quả. Phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục của cơ sở giáo dục. Nội dung sách giáo khoa được triển khai hiệu quả với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu và các điều kiện dạy học hiện tại của cơ sở giáo dục phổ thông.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa được triển khai hiệu quả với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu và các điều kiện dạy học hiện tại của cơ sở giáo dục phổ thông

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa được triển khai hiệu quả với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu và các điều kiện dạy học hiện tại của cơ sở giáo dục phổ thông

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa được triển khai hiệu quả với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu và các điều kiện dạy học hiện tại của cơ sở giáo dục phổ thông

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Tiêu chí 2b

Sách giáo khoa có nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác sử dụng phù hợp với điều kiện của cơ sở giáo dục.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung được sắp xếp một cách khoa học, có tính giáo dục cao, phù hợp với thuần phong mỹ tục, văn hoá địa phương và tâm lí lứa tuổi học sinh. Từ ngữ quen thuộc, có giải thích các từ mới, khó hiểu. Thuận lợi trong quá trình sử dụng.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung được sắp xếp một cách khoa học, có tính giáo dục cao, phù hợp với thuần phong mỹ tục, văn hoá địa phương và tâm lí lứa tuổi học sinh.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Tạo cảm hứng, động lực học tập cho học sinh. Khuyến khích học sinh quan sát, suy nghĩ, vận dụng.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Độ khó, độ phức tạp phù hợp với trình độ học sinh. Các minh họa thích hợp và giúp ích cho việc học.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Tiêu chí 2c

Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

-Nội dung sách giáo khoa có tính mở, t,ạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.

-Phù hợp với năng lực, phẩm chất học tập của học sinh.

-Thể hiện công cụ để đánh giá kiến thức và kỹ năng học được.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục.

Chưa nhận thấy điểm chưa phù hợp

Tên bài

Trang/dòng

Nội dung hiện tại

Đề nghị chỉnh sửa

Lí do đề xuất

Trang 26

Bài tập 3: Rô-bốt đã vẽ một bức tranh như hình dưới đây: (hình vẽ)

a) Em hãy chỉ ra các cặp đường thẳng song song, các cặp đường thẳng vuông góc.

a) Em hãy chỉ ra các cặp đường thẳng song song, các cặp đường thẳng vuông góc trong bức tranh.

Câu hỏi chưa rõ ràng làm học sinh khó hiểu (vì khung bức tranh có hình chữ nhật nên HS sẽ không biết phải tìm trong tranh vẽ hay tìm trên khung tranh.)

Trang 28

Bài tập 3: Rô-bốt vẽ một bức tranh bằng các đường thẳng như hình dưới đây. Em hãy vẽ một bức tranh tương tự vào vở.

Em hãy dùng các đường thẳng vẽ một bức tranh theo ý thích của mình.

Không áp đặt mà để học sinh được sáng tạo theo ý riêng của mình.

Tên sách

Nhà xuất bản

Tên bài

Trang/ dòng

Nội dung hiện tại

Đề nghị chỉnh sửa

Lí do đề xuất

Toán 5- Chân trời sáng tạo

Tập một

Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

Bài 1: Ôn tập về số tự nhiên và các phép tính.

Trang 7

Thiếu dạng bài sắp xếp thứ tự, ước lượng và làm tròn số

Cần thêm bài tập vào

Đảm bảo chương trình quy định

Bài 10:Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó

Trang 28/ phần hình thành kiến thức mới

Trình bày bài giải cụ thể.

Cần hướng dẫn trình bày bài giải gọn hơn.

Để khi giải các bài toán hợp đỡ rườm rà, dài dòng.

Thiếu dạng toán liên quan đến quan hệ phụ thuộc trực tiếp và đơn giản.

Cần bổ sung thêm dạng toán liên quan đến quan hệ phụ thuộc trực tiếp và đơn giản.

Đảm bảo nội dung mà chương trình quy định.

Tên sách

Nhà xuất bản

Tên bài

Trang/dòng

Nội dung hiện tại

Đề nghị chỉnh sửa

Lý do đề nghị

Toán 5- Cánh Diều

Tập một

Công ty cổ phần đầu tư XB-TBGD Việt Nam

Ôn tập và bổ sung về phân số

Trang 15/bài 6

Bài tập đang yêu cầu quy đồng mẫu số hai phân số có MSC là MSC bé nhất.

Bỏ hẳn bài này

Vì vượt quá chương trình quy định: CT chỉ yêu cầu MSC là tích của hai mẫu số.

Bài 14: Số thập phân

Bài 15: Số thập phân tiếp theo

Trang 35, 37/ phần hình thành kiến thức mới

Có phần nguyên, phần thập phân và hàng đơn vị, hàng phần mười, hàng phần trăm

– -Nên chuyển thành một phần cấu tạo số thập phân sang bài Số thập phân (tiếp theo) trang 39.

– – Không nên đưa vào vì khó hiểu cho HS.

– GV khó để truyền tải.

Toán 5- Cánh Diều

Tập hai

Công ty cổ phần đầu tư XB-TBGD Việt Nam

Bài 51:

Diện tích hình tam giác

Trang 8/

Bài tập 5.

Bài tập 5: Đức thiết kế một chiếc mặt nạ từ tờ giấy hình vuông có cạnh 20 cm. Trên tờ giấy đó, Đức cắt một ô hình chữ nhật với chiều rộng 3cm, chiều dài 12cm…..

– Bổ sung thêm dữ liệu trong đề: hai tam giác vuông có hai cạnh góc vuông đều bằng 8 cm.

– Tam giác vuông có hai cạnh góc vuông không nhất thiết có số đo bằng nhau. Một cạnh góc vuông và một cạnh huyền đều có thể có số đo bằng nhau.

Bài 75:

Luyện tập

Trang 9/ bài 2c

Sau bao lâu thì 2 bạn cách nhau 56km

Bỏ hẳn

Nếu làm thì học sinh phải vận dụng dạng toán hai chuyển dộng ngược chiều, chương trình chỉ đưa ra một chuyển động đều.

Bài 81: Mô tả số lần lặp lại của một kết quả có thể xảy ra trong một số trò chơi đơn giản.

Trang 84/ bài tập 4b/ dòng 8

Viết tỉ số giữa số lần xuất hiện mặt S so với tổng số lần tung đồng xu của mỗi người.

Số lần xuất hiện mặt S chiếm bao nhiêu phần trăm so với tổng số lần tung đồng xu của mỗi người

– Trùng với yêu cầu bài 2b trang 83.

– Bổ sung thêm kiến thức mà chương trình quy định: mối liên hệ giữa thống kê với tỉ số phần trăm.

Tên bài

Trang/ dòng

Nội dung hiện tại

Đề nghị chỉnh sửa

Lí do đề xuất

Tập 2 Bài 51

Diện tích hình tam giác

8/

Câu 5

Bổ sung thêm dữ liệu trong đề: hai tam giác vuông có hai cạnh góc vuông đều bằng 8 cm.

Tam giác vuông có hai cạnh góc vuông không nhất thiết có số đo bằng nhau. Một cạnh góc vuông và một cạnh huyền đều có thể có số đo bằng nhau.

Tập 2

60/ Câu 2

Đề nghị điều chỉnh dữ liệu hỏi của câu b. Thay chữ “Tính” bằng dữ liệu khác để học sinh trả lời.

Quãng đường xe máy đó đi được trong 1 giờ cũng là vận tốc trung bình của xe máy trên giờ ( nếu xe máy không nghỉ lại, không tăng tốc hoặc giảm tốc)

Tên bài

Trang/dòng

Nội dung hiện tại

Đề nghị chỉnh sửa

Lí do đề xuất

Phân số thập phân

Trang 14

– Giới thiệu phân số thập phân

– Bài tập vận dụng: BT1: Chọn phân số thập phân chỉ phần tô màu trong mỗi hình

BT2: Phân số nào dưới đây là phân số thập phân

BT3: Viết 2 phân số thập phân bé hơn 1 và 2 phân số thập phân lớn hơn 1

Bổ sung thêm dạng bài: Chuyển phân số thành phân số thập phân

Đây là kiến thức liên quan đến dạy số thập phân

Quy đồng mâu số các phân số

Trang 16

BT3: Trong kho của công ty sản xuất đồ chơi điện tử công nghệ cao có số sản phẩm là đĩa bay tô-sy, số sản phẩm là rô-bốt. Hỏi số sản phẩm loại nào nhiều hơn?

Bổ sung thêm hình ảnh đĩa bay tô-sy, rô-bốt.

Hoặc đổi thành sản phẩm khác.

Để cho học sinh dễ hình dung ra.

Cho phù hợp với nhiều đối tượng học sinh hơn (ví dụ học sinh ở nông thôn hay vùng đồi núi..)

Chia nhẩm một số thập phân cho 0,1; 0,01; 0,001…

Trag 76

a) Chia nhẩm cho 0,1:

1,534: 0,1 = ?

1,534: 0,1 = (1,534 x 10) : (0,1 x 10)

= 15,34 x 1 = 15,34

Sửa 15,34 x 1 thành 15,34 : 1

Đánh máy nhầm lẫn

Diện tích hình thang

Trang 92, 93

Giới tiệu 2 cách tính diện tích hình thang:

Cách 1: Cắt ghép hình thang thành hình tam giác, tính diện tích hình thang bằng cách tính diện tích hình tam giác.

Cách 2: Cắt ghép hình thang thành hình chuwx nhật, tính diện tích hình thang bằng cách tính diện tích hình chữ nhật.

Chỉ nên cho học sinh tìm hiểu cách 1, khuyến khích học sinh tìm thêm cách khác

Cách 2 làm cho học sinh dễ bị rối.

STT

Tên bài

Trang/

dòng

Nội dung hiện tại

Đề nghị chỉnh sửa

Lí do đề xuất

1

Cộng số đo thời gian

Trang 77

Bổ sung thêm dạng bài: Cộng số đo thời gian với các đơn vị đo thời gian khác nhau như tháng, năm

Để HS biết được nhiều dạng bài về số đo thời gian

2

Trừ số đo thời gian

Trang 79

– Hướng dẫn cách làm bài giải quá dài dòng. Nên trình bày ngắn gọn:

Thời gian đi xe máy ít hơn thời gian đi xe đạp là:

1 giừ 5 phút – 25 phút = 40 (phút)

(vì 1 giờ 5phút = 65 phút; 65 phút – 25 phút = 40 phút)

– Bổ sung thêm dạng bài Trừ số đo thời gian với các đơn vị đo thời gian khác nhau như tháng, năm

Trình bày ngắn gọn cho HS dễ hiểu

Để HS biết được nhiều dạng bài về số đo thời gian